专业学位教育中学术能力培养的错位问题检视（下篇）(4)

　　基于上述分析，笔者认为，专业学位教育固然应当强调其"专业性"，但这并不意味着否定或摒弃"学术性"。强调"学术能力"的培养，并非要以学术学位教育同化专业学位教育，造成专业学位教育的学术化，而是要在突显专业学位教育的实践性和应用性等特色的基础之上，给学术能力一个恰当准确的定位，承认和尊重学术能力的培养，使"专业性"和"学术性"在专业学位教育中达到二者兼顾、互为补充。
　　四、结语
　　综上所述，学术能力培养是学位教育的根本所在和内在规定。对于担负起学位教育中重要"一翼"这一职责的专业学位教育而言，必然应该体现学位教育中"学术能力"培养的内在规定。与学术学位教育不同的是，专业学位教育中的"学术能力"更多地指向应用学科领域，是一种"应用的学术"。既然专业学位教育是一种既不同于学术学位教育，又有别于一般职业教育的高等教育类型，那么其整个教育模式应该独树一帜并自成体系，将学术学位教育中对学术能力培养的"高标准"和职业教育中对实践性、应用性的"严要求"有机结合起来。一方面，在培养目标、课程设置、师资队伍等方面，专业学位教育不能直接沿袭学术学位教育的培养模式，而应该突出其自身的独特性和专业性，避免学术能力培养之"过"。另一方面，专业学位教育也不该跟从于学术学位教育，成为学术学位教育要求、标准和能力等方面的"降格"，也不应照搬职业教育的做法，而应力图避免学术能力培养之"不及"。专业学位教育中学术能力培养的错位问题是由诸多因素导致的，所以，需要加强各方合作来纠正，保障专业学位教育稳步发展。
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